更新日期 : 2006/07/04
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使命感的異化 (20060628)
作為非法律系的法律教師，多數時間我是成功的。因為在教學過程中，多半時間我很開心的上課，上課時可以輕鬆傳遞法律概念，愉快地與學生東聊西聊。在課業上，非法律系的學生不必學習專業法律，不必精確理解法律概念與體系。於是只要法律課程的核心觀念能夠讓學生理解，並且能夠簡單的運用，學生就心滿意足。在心態上，不會要求非法律系學生有嚴謹的上課態度，只要學生能夠有所反應，就會給予學生高度的肯定，學生也就能夠愉快學習。
� 到開始教授法律系學生之前，在與學生的互相肯定中，教學一直是愉快的經驗，也讓自己以為教學工作是非常棒的職業。自己也深信不疑，學生是優質的。自從進入法律系的教學之後，發現教學的樂趣減少，自己變成囉唆的老師，不滿意學生的課堂反應、上課態度、考試內容，覺得學生對法律的學習隨便，不精確地理解法律概念與體系，不能專注地面對法律學習。在課業上，強力期待法律系的學生必須精確理解法律概念與體系，嚴肅對待法律學習。在心態上，強力要求法律系學生有嚴謹的上課態度，認真地面對法律教學。於是對學生失望，學生對老師不平，教學不再是樂趣，而成為苦楚。
� 為甚麼？經過再三深思後，猛然發現是「使命感」的因素。非法律系的法律課程只是學生的生存的工具之一，對他們不必有過強的使命，只要能讓學生愉快地運用法律，成為學生的防衛工具，就算是功德圓滿。但是法律系的法律課程是學生謀生的工具，學生如不能以專業法律作為學習，則未來生存可能非常不樂觀，於是強加在自己的使命，不斷的發酵、發酵、發酵，讓法律教學成為使命的寄託，自己就會出現不斷的責罵，誤認責罵是讓學生覺醒的手段。但實際上，錯！錯！錯！如不減輕自己的「使命感」，則師生關係反而緊張，如不能「正向」地面對學生，則法律教學將成為負擔。學生是否反省，不是教師所能掌握的。學生是否願意以謀生的態度面對法律，也不是學生學習的必然。教師應該要調整教學，還是快樂教學，不要期待，不要使命！靈魂應該是在快樂的學習中自然生長。至於學習法律靈魂會不會開竅，其實也沒有那麼重要，因為任何學習的靈魂都應該受到尊重。